La ricerca scientifica in ambito organizzativo ha dimostrato che accompagnare le persone con l’approccio proposto dalla psicologia positiva determina una maggiore consapevolezza del loro potenziale, migliorando lo stato di benessere ed il coinvolgimento.
Nei paesi asiatici, la misura del Capitale psicologico degli insegnanti secondo le 4 aree contemplate dal costrutto (autoefficacia, speranza, ottimismo e resilienza), evidenzia un aumento della motivazione, un maggior coinvolgimento e un aumento del benessere in generale con effetti positivi sulla qualità dell’insegnamento e la riduzione del tasso di incidenza del burnout.
L’obiettivo della nostra ricerca è di migliorare la conoscenza che i docenti hanno del proprio potenziale. Per gli insegnanti avere consapevolezza del proprio valore e potenziale ha un impatto determinante sul loro benessere e, di conseguenza, sulla qualità del loro insegnamento e sulla capacità di motivare gli studenti.
Per sviluppare il nostro progetto di ricerca ci riferiamo innanzitutto agli studi di Luthans (Luthans & Youssef-Morgan, 2017) sul capitale psicologico [1] denominato PsyCap. In particolare, Autoefficacia e ottimismo sono due dimensioni per le quali viene riconosciuto un effetto significativo sul successo scolastico e sull’apprendimento (Hattie & Yates, 2013; Waak, 2018).
La somministrazione del questionario sul capitale psicologico (Luthans, Avolio, Avey, & Norman, 2007) permetterà di valutarlo nei docenti e identificare, tra le quattro dimensioni (autoefficacia, speranza, ottimismo e resilienza), i punti di forza e le aree di miglioramento delle proprie competenze professionali.
Gli studi sul capitale psicologico hanno mostrato che i soggetti con una buona consapevolezza dei propri punti di forza sono capaci di individuare eventuali difficoltà e trovare delle soluzioni, hanno una grande motivazione intrinseca, sono maggiormente coinvolti nella professione e ottengono ottimi risultati nell’insegnamento.
L’intervento che proponiamo vuole promuovere benessere mettendo l’accento sulle caratteristiche individuali che aiutano i docenti a essere più positivi, resilienti e consapevoli del loro potenziale. Questo approccio si pone in alternativa a quelli che pongono la loro attenzione e focalizzano gli interventi su stress, burnout, mancanza di impegno e motivazione.
Migliorando la consapevolezza individuale, contribuisce ad incrementare la motivazione al lavoro e la prestazione ed infine modifica la concezione di sé.
Una tra le quattro componenti contemplate dal capitale psicologico che prevediamo di considerare con particolare attenzione è l’autoefficacia che, quando è presente in modo significativo negli insegnanti, gli permette di affrontare in modo proattivo la realtà lavorativa con benefici concreti per la persona, per gli allievi e per la qualità dell’insegnamento nella sua accezione più ampia.
[1] Con il termine capitale psicologico gli autori fanno riferimento a un insieme di costrutti che possono essere misurati e sviluppati e che hanno mostrato relazioni positive con la performance lavorativa (Luthans, 2002b).